“金无足赤，人无完人。”一个班级也是如此。由于每一个学生的心理特点、智力发展、生活经历、家庭影响诸多方面的差异，不可避免地存在一些思想品行或学习成绩后进的学生。这些学生为数虽然不多，但对同学的影响、对班风的形成有着不可低估的负作用。如何教育好后进生，使之向良性健康的轨道发展，这是摆在班主任面前的棘手而又急需解决的问题。
尊重学生差异，保护学生的自尊心
班主任作为班级的教育者、组织者、管理者，对学生的态度如何，常常决定学生的命运。教育部副部长柳斌指出：应力求避免把学生分为“优生”、“差生”，要取消“差生”的称谓。在班主任的眼里，世上应该没有坏孩子。教育专家韩凤珍说：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。这是切断后进生生源的重要手段。”
所以班主任对所有学生应一视同仁，一律平等，消除偏见，要坚信每一个学生（尤其是后进生）都有是可以教好的。对于学生的差异，班主任应该从学生全面发展的角度出发，关注学生的个体特点和不同的心理需求，尊重学生的人格，尊重学生的情感，承认学生的不足，允许学生失败。在教育学生时，不能用同一标准进行衡量，必须立足现实，把握长远，真诚地了解、关心学生，相信学生的能力，把学生当作是自己的朋友，与学生平等相处。这样才能赢得学生的尊重，激发其努力上进的愿望，使他们重视自我，增强自信心，自觉地接受班主任的教育，从而使师生关系融洽。作文：http://www.dxzw.com
善于发现后进生身上的闪光点，及时赏识激励
后进生并非一无是处，他们也有很多优点。评价者往往从完美主义的角度出发，“一叶障目，不见森林”，忽视了学生的优点，而斤斤计较他们的缺点。他们如同裹着污泥的黄金，需要我们用心用爱去洗濯肮脏，显出夺目的光彩。因此，教师（特别是班主任）要善于发现挖掘后进生身上的闪光点，积极欣赏鼓励。后进生就会认为自己也有长处，并未被老师遗忘，老师赏识自己的优点，我就要尽力展现。有了自尊心，看到了自身长处，后进生就能自发地发挥自身潜能，“亲其师，信其道”。此时，班主任要因势利导，面对学生的点滴进步，及时表扬鼓励，希望他们发挥一技之长，在其它方面也要有所进步。
我班曾有一名学生，上课不专心听讲，在书上任意涂画，作业马虎，书写潦草，曾使不少教师望而兴叹。但他美术较好，班会上，我希望学生发挥自身特长，有意无意地提到了他，后来我发现他的美术有了很大进步，我动员他参加学校美术比赛。获奖后我又鼓励他在书写上下功夫，达到书画兼美。他买了字帖，认真练字，两个月来效果喜人。我在表扬他的同时又希望他在其它学科上也要有突破，扬长补短，长善救失。通过一学期的努力，他成功地摘掉了后进生的“帽子”。
把握尺度，讲究批评的艺术
转化后进生的工作并非一帆风顺，难免发生后进生重犯老毛病，变本加厉，甚至对教师粗暴不敬的现象。对此，班主任不能灰心丧气，不能焦躁愤怒，要心平气和地处理。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。”班主任要有这样的心理准备：人非圣贤，孰能无过？伟人尚且有犯错误的时候，处于成长时期、身心发展不成熟的青少年很容易犯错误，应该以尊重学生人格、发展学生个性为原则耐心教育。因此，班主任必须要把握尺度，讲究批评的艺术。在处理学生的过失时，首先应给其以申诉权，让他从容地讲明过失是怎样发生的；其次帮助其认清过失的性质及危害；再次让学生明白，只要自己有一定的能力，就应当承担责任并吸取教训。切不可急躁草率，武断地下结论，不分青红皂白地加以批评，更不能对学生讽刺挖苦，进行人身攻击。否则学生会丧失自尊心，知错不改，甚至变本加厉，自暴自弃，与班主任产生矛盾、敌对情绪。
在批评后进生时，班主任要考虑到学生的可接受性，力求语言委婉，改变传统教育学生的语言：“你错了，你要反省，要明白这样做是不应该的，你违反了《中学生日常行为规范》的要求，是要受到批评惩罚的，这样可以让你吸取教训。”这种以批评为目的而忽视帮助学生提高认识、改正行为的态度，很有可能使学生产生逆反心理。我认为班主任不妨采取这样的教育语言：“人的一生难免发生错误，伟人也有犯错误的时候，关键希望你认识错误，从中吸取教训，尽可能避免今后不再犯同样的错误。”这样可以使学生容易接受，既保护了学生的自尊心，又达到了批评教育的效果。
改变评价标准，因材施教，促使后进生个性发展
很多班主任在评价学生时，运用单一标准衡量，或重学习成绩，或重思想品德，或重能力，有的要求学生德智体诸方面兼优，这种标准对于大多数学生来说过高过严，对于后进生更是可望而不可及，无益于培养学生，促使学生个性发展。因此，班主任必须改变传统评价学生的标准，不能用单一尺度要求每一个学生，杜绝人为地把学生分成优、中、差生，不因成绩高低给学生排名次，要针对学生的个性特长，特别是后进生的长处因材施教，善于发现后进生身上的闪光点，利用其优势，在特定条件下不排除选拔任用一两个后进生，这样可以使被任用的后进生走出低谷，发挥长处，实现自我价值，向良性发展，激励其他后进生努力向上，扬长补短。
教育转化后进生时，班主任要根据他们的潜能和希望，及时调整教育方法。如后进生有管理、组织能力或在文艺、体育方面显示才华时，班主任应给予充分肯定并加以引导，激发热情，使其发扬优点，克服缺点，发挥积极作用，树立良好形象，取得同学的认可。
我班有一名学生受好奇心驱使染上了抽烟的坏毛病，一发不可收拾。为了满足个人需要，他多次私自从家中拿钱买烟，我知道后及时对他进行批评教育，他却说：“老师，你说抽烟有害，可你也抽烟，凭什么讲我？”当时，我怒火冲天，可静下心来想一想，“不能正其身，其正人何？”我自己没做到，怎么能让学生心悦诚服地改掉坏习惯呢？于是，我与他促膝谈心，展开批评与自我批评，和他约法三章：“老师不抽烟，希望你也不抽。”我下决心努力戒烟，这个学生看到老师说话算话，也就不再抽烟了，而且改掉了任意拿钱的坏习惯，努力学习，取得了令人满意的进步。
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