每周的作文课历来是学生最怵头的时间，很多孩子绞尽脑汁也写不出什么像样的作文来。主要原因有三：一是汉字的书写限制了孩子们的思路。二是作文要求与孩子生活经验相去甚远。三是孩子的阅读量极少。
我们的课题针对这些弊端采取了相应的解决措施：“先放胆，后规范”一是借助信息技术的支持，帮孩子通过键盘输入轻松完成了表达自己内心想法的愿望。二是不同阶段使用不同的写作策略，尽量给孩子提供符合他们心理、年龄、成长规律的话题，甚至允许孩子自由打写，强调“我手写我心”。如：一年级习作是不命题的、不限制内容、不特别规定要写的，任由孩子自由发挥、随兴而至，而且一旦发现孩子的作品就大肆表扬，让孩子喜欢写、愿意写。二年级结合所学课文和所读文学作品进行仿写、半命题或主题小练笔的打写，也不进行语法、标点等的规范，并引导孩子们互相进行评价。三年级除了读写结合的训练之外，进行体验式习作训练，通过开展各种活动给孩子提供习作素材，并在七嘴八舌地讨论之后独立成文，然后初步指导孩子们规范完成手写作文，之后就由机写慢慢过度到手写。四五年级便是引导孩子们写规范文的时期，需要通过各种专题的训练、讲评和反复修改，逐步达成目标。 www.dxzw.com
但是，我要强调的是，小学阶段的作文不是严格意义上的写作，只能算作习作，是满足孩子心理发展需求，培养创造思维、张扬个性的需要。无论是老师还是家长，没有权利批评孩子写出自己的真实想法，不能再用我们上学时的一些要求来“规范”他们，我们要的不是唱高调，而是“我手写我心”，充分表达自己的内心感触和冲动，要让他们毫无顾忌地酣畅淋漓地写，这样我们才会看到与众不同、鲜活生动的作文。
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