近日，断断续续地，我读完了《“八岁能读会写”实验学本》1----4年级的八册书。
教材凝结了编写者在小学语文教学领域摸着石头过河趟出的经验，凝结着编写者的群体教育智慧。
正如《学本》中的《后记》所言，1----3册重点解决的是识字和儿童的起步阅读，从第四册开始尝试以优化单元设计及学习专题方式统整教学的各种目标。
一二年级的选材是贴近儿童已有的知识水平的，例如《上学歌》《幸福拍手歌》《找朋友》《娃哈哈》《小白船》《我们的田野》《小背篓》，这些歌曲优美动听，孩子在上学前就通过幼儿园和家长了解这些歌曲，甚至会哼唱。利用这些孩子早已会哼唱的歌曲进行识字，降低了识字难度。另外一二年级的教材还利用了孩子们耳熟能详的古诗进行识字，例如选取了《静夜思》《望庐山瀑布》《游子吟》等古诗，也较低了识字难度。
此外，识字的教学注重了生活中的识字，如《我爱我的学校》和《超级市场》就是充分利用了生活这个大舞台，完成识字任务。
教材还重视了归类识字，对于形近字不是单个认识，二是成串出现，比较认识，这是符合记忆规律的。
总体来说，一二年级就是识字，每节课的任务明确，可操作性强。
从第四册教材开始，整本书的阅读进了教材。在第四册书中绘本《猜猜我有多爱你》《爱心树》，《昆虫记》《夏洛的网》《查理和巧克力工厂》进入了第五册教材， 《鼹鼠的月亮河》《时代广场的蟋蟀》进入了第六册教材。《天蓝色的彼岸》《上下五千年》《草房子》进入了七八册教材。除了整本书进教材，实验学本还注重了对读书的推荐，如《长袜子皮皮》《淘气包埃米尔》《不老泉》《吹牛大王历险记》等书，学本采取了不拘一格的推荐方式。
从第五册教材开始，学本注重了读书方法和写作方法的指导，如《采蜜本的内容参考》《续写故事编写故事的写作方法》《课本剧的写作方法》《细致的观察和描写》，文史类读物《读书卡》的框架，《阅读小说的方法》等等，第八册教材学本还为孩子读书时作批注留出了格子。
我个人感觉从四年级的教材开始，教材开始变得深刻起来。不管是学生的学习还是老师的教学，与一二三年级相比，难度都有明显的增大。
从学生学习角度来说，课文的篇幅长了，四年级下的教材一篇就有七八页。课后的阅读理解越来越没有唯一和标准，需要每个同学发挥自己个性化的思维。作文的话题也有了深度，不经过思索是很难写精彩的。我觉得要学好，首先读书时要勤于思考，是个性化的思考。用四年级第八册教材第四单元的主题来说，就是《我思故我在》。其次还要勤于写作，时间长了不写作会手生的，经常写作就会体验到“文如泉涌”的快乐。
从教学方面来说，学本是考验教师统筹教材能力的，老师应该做的工作是整合课程资源，实现学生的学习目标。“整合课程资源”说起来很简单的六个字，操作起来却有很大的难度，整合课程资源不仅需要教师有先进的教育理念，更需要教师有丰富的专业知识。“整合课程资源”我知道操作起来很难，可是这是应该努力的方向。
虽然我们还没有拿到五年级的教材，但根据教材梯形设计的特点，五年级的教材应在沿袭四年级的教材特点上有新的突破，写下这些，以指导新学期的教育教学工作。
写优秀作文必备，成语查询工具：http://www.dxzw.com/c/