形而上学
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- 【注音】xíng ér shàng xué
- 【出处】一种是形而上学的见解，一种是辩证法的见解，形成了互相对立的两种宇宙观。毛泽东《矛盾论》
- 【解释】用孤立静止片面的观点看世界。
- 【用法】作主语、宾语、定语；用于哲学方面
- 【相反词】实事求是
- 【同韵词】滕缄扃鐍、侍执巾节、高风亮节、近在眉睫、兵拏祸结、过屠大嚼、自动自觉、解疑释结、招蜂惹蝶、琴瑟和谐、......
- 【歇后语】走道念书
- 【英文】metaphysics
- 【德文】Metaphysik
- 【日语】形而上学(けいじじょうがく)
- 【法文】métaphysique
- 【成语示例】形而上学的做法是行不通的。
- 【成语造句】
- ◎ 在后现代主义者看来，处于后现代境况中的＂主体与客体均被消解＂，＂在主体和客体之间已不存在区别＂，＂所谓的主体性只是形而上学思维的一种虚构而已＂，＂事实上真正的主体性并不存在＂。
- ◎ 那么，形而上学思想为何能在我们改革开放的今天继续有市场呢？以笔者看来，其主要原因：一是马克思主义的科学理论教育普及的力度不足，相当一部分人缺乏马克思主义哲学修养，把握不了唯物辩证法，为形而上学客观上提供了阵地。
- ◎ 该文开宗明义从世界观的高度批评了＂对人的活动＂存在着两种各走极端的理解：一是费尔巴哈的形而上学的机械唯物主义，＂只是从客体的或者直观的形式去理解＂另一种是唯心主义，把人的活动抽象化，只是作抽象的理解。
- ◎ 该文认为，只有＂求助于上帝之眼（即神目观）＂才能使万象归一；主张世界是＂一＂，就是形而上学。＂
- ◎ 第二为形而上学的阶段（ｍｅｔａｐｈｙｓｉｃａｌｓｔａｇｅ），在此时期，人之说明宇宙也，以抽象的本体（ｅｎｔｉｔｉｅｓｏｒｅｓｓｅｎｃｅｓ）代替人格的观念，以为据此原理，可以说明一切现象也，所以然者，因各人皆信一切物体之中，咸寓有超越的本体，如此本体，即为一切现象必需之原因，欲知此原因，唯有赖于推论耳，故在此阶段，人知所要求，亦为绝对本体之解释，所与神学的阶段不同者，一重想象，一重推论耳。
- ◎ 据那些自称为要＂把无产阶级专政落实＂到每一个语词的形而上学疯子们的＂革命＂意见，书上，文章里不能出现过多的＂消极词＂，能没有更好－－这是从荒谬的＂三突出＂引伸到语言学上来的，实际上是一种反语言学。
- ◎ 在处理这两者的关系时，只强调其中的一种，以此来削弱甚至否定另外一种，都是形而上学的表现，是错误的。
- ◎ 列宁总结的这一历史经验向无产阶级指出，马克思主义及其哲学在无产阶级中取得统治地位以后，在它的胜利进军中，必须揭露和批判各种装扮成辩证唯物主义的唯心主义和形而上学，同伪装的马克思主义作斗争。
- ◎ 即使对于克服旧唯物主义的机械性与形而上学性的缺点来说，也是直接和这一问题的解决关联着的。
- ◎ ＂形而上学＂原为古希腊亚里士多德一部著作的名称。
- ◎ 由于亚里士多德上述著作论述了事物的本质及其发生的原因，故后人以＂形而上学＂指研究超验的东西的学问，这一涵义，现代仍有沿用，但为马克思主义者所不取。
- ◎ 形而上学的片面性特点，常常使人以一种庸俗的态度对待科学。
- ◎ 从方法论的角度看，形而上学作为一种思维方法，其根本特征在于否认客观事物的矛盾，反对矛盾分析方法。
- ◎ Ａ就是Ａ，非Ａ就是非Ａ＂，这种割裂对立面联系和转化的形而上学思维方式的要害是固执一种抽象的同一性观点，从而坚持固定的规定性和各规定之间彼此的差别。
- ◎ 在人类认识史上所存在的所谓归纳派和演绎派的尖锐对立，就是这种形而上学片面性的一个例子。
- ◎ 这种矛盾的展开和解决，就形成了古代朴素辩证法到形而上学，再到科学的唯物辩证法这样一个否定之否定的过程。
- ◎ 形而上学＂外因论＂只能说明事物的数量增减和场所变更，不能说明事物质的多样性，也不能解释一种质变成另种质的原因，由于否认了每一事物以至整个世界发展的内在原因。
- ◎ 黑格尔的三段式却是一个形而上学的死板公式，它把一切事物的发展过程都硬塞到正、反、合三段式的框框里。
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